Preparation Manual
Section 7: Sample Written Expression Constructed-Response Assignments Bilingual Target Language Proficiency Test (BTLPT) – Spanish (190)
Written Expression Section Directions
This section of the exam consists of three assignments that measure different aspects of your writing ability in the target language:
- Response to Letter, Memo, or Email
- Lesson Plan
- Opinion/Position Essay
The total testing time for this section of the exam is 70 minutes; therefore, you should manage your time so that you have enough time to respond to all three assignments within the allotted time. The timer in the upper right corner of the screen will indicate how much time is remaining.
You will type your response to each assignment. Your response must be written in the target language. You may use the erasable notebooklet provided to make notes, write an outline, or otherwise prepare your response. However, your final response to each assignment must be typed in the response box provided for the assignment.
When responding to questions in this section of the exam, pay close attention to the specific assignment directions. If you are given specific information that will assist you in answering the question, such as a task, topic, objective, situation, scenario, etc., you should use this information when responding. When the questions are being scored, task completion and topic development are taken into consideration in addition to your language/writing skills. If you do not use all of the information given to you in the directions, your response may not be on task or receive a high score.
Please note that special characters (such as letters with accents or other diacritical marks) cannot be entered using the keyboard but are available for insertion in the on-screen response box. To access these characters, click on the 
button that appears in the upper left corner of the screen. Using the mouse, double-click on the character you wish to include in your response, or click on the character you wish to include in your response and then select "Insert." The character will be inserted where the cursor is positioned in the response box.
The Flag for Review and Navigator features reviewed in the tutorial are available for use in this section of the exam. You can skip questions and return to them later as long as there is time remaining.
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Domain IV—Reading Comprehension
Competency 004—The teacher demonstrates the ability to write effectively in the target language for various audiences, purposes and occasions relevant to the bilingual classroom and the school environment.
Written Expression Constructed-Response Assignments — Practice Questions
Response to a Letter, Memo, or Email Directions
For this assignment, you will be given a letter, memo, or email to which you will write an appropriate response. First, read the content provided on-screen. Then, type your response in the response box.
Manage your time so that you allow enough time to plan, write, and revise your response. Your response to this assignment should be a minimum of 50 words.
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Response to Letter, Memo or Email
Sample Task 1
Imagínese que Ud. es un maestro o maestra en una clase bilingüe de quinto año de primaria en un distrito escolar en Texas y recibe este correo electrónico. Escriba su respuesta al mensaje.
| De: | M.Silva |
| Fecha: | 3 de febrero |
| Para: | Maestro(a) bilingüe de quinto año de primaria |
| Asunto: | Problema con el rendimiento escolar de un alumno |
Estimado(a) maestro(a):
Le escribo porque estamos preocupados por las calificaciones de nuestro hijo Luis. Mi esposa y yo vemos que se esfuerza mucho: hace sus tareas, entrega todo a tiempo y nunca falta a clase. ¿Qué recomienda usted que hagamos para que sus calificaciones mejoren? Muchas gracias por su ayuda.
Atentamente,
Mario Silva
Lesson Plan Directions
For this assignment, you will be given a topic and an objective to write a lesson plan for a specific content area.
Include the following information in your lesson plan:
- School grade
- Vocabulary you will include in the lesson
- Materials that you will use in the lesson
- Detailed descriptions of procedures and activities that will be a part of the lesson
- Informal or formal assessment or evaluation of students' learning
Type your lesson plan in the response box provided and indicate all categories in your response. Be sure to also include all the blank categories in your response.
Manage your time so that you allow enough time to plan, write, and revise your lesson plan. An effective lesson plan will typically contain a minimum of 150 words.
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Lesson Plan
Sample Task 2
| Materia: | Ciencia |
|---|---|
| Tema: | Organismos vivientes |
| Objetivo: | El estudiante clasificará a un grupo de organismos vivientes basándose en sus características externas. |
| Grado escolar: | |
| Vocabulario: | |
| Materiales: | |
| Procedimientos: | |
| Evaluación: |
Opinion/Position Essay Directions
For this assignment, you will be provided with a scenario to write an essay to support your opinion or position on the issue. First, read the scenario. Then, type your response in the response box provided.
Your essay should include reasons and/or examples to support your opinion.
Manage your time so that you allow enough time to plan, write, and revise your essay. An effective essay will typically contain a minimum of 150 words.
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Opinion/Position Essay
Sample Task 3
Un distrito escolar utiliza libros de texto en inglés y español para la instrucción bilingüe. Dicho distrito pretende eliminar el libro de texto de ciencia en español para el próximo año escolar y dejar sólo el libro en inglés. A través de un ensayo, escriba su postura con un mínimo de dos razones válidas y convincentes en este asunto.
Sample Responses with Rationales
Task 1
Score Point 3
Estimadom Sr. Silva:
Muchas gracias por compartir conmigo sus inquietudes sobre las bajas calificaciones de su hijo Luis. Efectivamente Luis es un niño muy cumplido con sus tareas y dedicado en la clase. El problema que veo es que no se enfoca y le falta un poco de organización. Mi consejo es que Luis tenga una agenda y a través de ella pueda apuntar sus actividades paso a paso y planear con anticipación las temas para estudiar. Por ejemplo si dentro de dos semanas tenemos un examen el puede ir estudiando poco a poco cada día y dos dias antes del examen dar un repaso sobre lo que ya estudio. La agenda le ayudará planear los temas de estudio y dividirlos entre las dos semanas y los deberá anotar las páginas que va a estudiar ese día en especíifico. Creo que si se organiza mejor podrá estudiar perfectamente para el examen.
Espero estos consejos puedan ayudar al rendimiento de su hijo. Por mi parte estaré monitoriandolo en el salón de clases y cualquier otra sugerencia me comunicaré con usted. Me pongo a sus órdenes y nos mantendremos en contacto.
Atentamente,
Monica Guerrero
Rationale for the Score of 3
- Fully addresses and completes the task.
- Directly relates to the topic, well-developed treatment of the topic.
-
All or almost all supporting details or examples are appropriate and effective:
"Mi consejo es que Luis tenga una agenda y a través de ella pueda apuntar sus actividades paso a paso y planear con anticipación las temas para estudiar." -
Response is well organized and generally coherent:
"El problema que veo es que no se enfoca y le falta un poco de organización. Mi consejo es que Luis tenga una agenda y a través de ella pueda apuntar sus actividades paso a paso y planear con anticipación las temas para estudiar. Por ejemplo si dentro de dos semanas tenemos un examen el puede ir estudiando poco a poco cada día y dos dias antes del examen dar un repaso sobre lo que ya estudio." -
Demonstrates mid-high or high degree of control of a variety of structures; a very few grammatical errors occur with no evident patterns:
"Muchas gracias por compartir, espero que estos consejos puedan ayudar, elpuede ir estudiando, la agenda le ayudará"; "las temas (instead of "los temas"), le ayudará planear (instead of "le ayudará a planear")" -
Varied vocabulary appropriate for the content and used with precision:
"inquietudes, efectivamente, planear, consejos, rendimiento, repaso" -
Very few errors in conventions of the written language (orthography: spelling, accent marks and punctuation; sentence structure):
Some commas are missing in the response, the word "dias" needs an accent mark, the word "el" in "el puede ir estudiando" also needs an accent. -
Register is appropriate (accurate social and/or cultural references included):
"Estimadom Sr. Silva, Atentamente", use of "usted" to address the parent throughout the response.
Score Point 2
De: Sra. Sanchez
Fecha 3 de febrero
Para Sr. Silva
Asunto: Problema con el rendimiento escolar de un alumno
Estimado Señor Silva,
Sé que es un situacíon my difícil para Uds. Sé que Luis nunca falta a clase y siempre que hace sus tareas. El problema es que en mi salón el esta muy distraído. Muchas veces camina por la clase cuando necesita hacer su trabajo. Creo que para mejorar los calificaciones de Luis pueden hablar con el sobre la importancia de poner atención en la clase. Tambien pueden darle incentivos buenos cuando se comporta bien en el salón. Creo que podemos tener una conferencía con el sobre este situacion. Creo que si hacemos este, el puede ver que este situactión es muy serio y necesita poner más atencion en la clase.
Atentamente,
Sra. Sanchez
Rationale for the Score of 2
-
Addresses and completes the task:
"Creo que para mejorar los calificaciones de Luis pueden hablar con el sobre la importancia de poner atención en la clase. Tambien pueden darle incentives Buenos cuando se comporta bien en el salón." - Relates to the topic
-
Most supporting details or examples are well defined:
"Sé que Luis nunca falta a clase y siempre que hace sus tareas. El problema esque en mi salon está muy distraído.", "Creo que podemos tener una conferencíacon el sobre este situacion. Creo que si hacemos este, el puede ver que este situactión es muy serio y necesita poner más atencion en la clase." -
Response is organized, but some parts are not fully developed:
"Tambien pueden darle incentivos buenos cuando se comporta bien en el salón." The response could have included examples of incentives. Creo que paramejorar los calificaciones de Luis pueden hablar con el sobre la importancia deponer atención en la clase." The response could have elaborated more on what parents could say in their discussion with Luis. -
Demonstrates a moderate degree of control of a variety of structures; some grammatical errors occur:
"Creo que podemos tener, si hacemos este, necesita poner más atencion, hacesus tareas"; "los calificaciones, este situacion" -
Appropriate vocabulary with occasional errors such as making up words or code-switching:
"tareas, distraído, falta, calificaciones, poner atención, incentivos, se comporta" -
Some errors in conventions of the written language (orthography: spelling, accent marks and punctuation; sentence structure) but they do not impede communication:
"conferencía" and the words "el" and "esta" without an accent: "con el, el esta, el puede ver" -
Register is usually appropriate (generally accurate social and/or cultural references included):
"Estimado Señor Silva, Atentamente" and the use of "ustedes" throughout the response.
Score Point 1
Señor Silva,
Entiendo por completó su preocupacíon y a la vezes me alegra que ses este manteniendo al tantos del progreso de su hijo. Sus ayudas asugurara que su hijo sobresalgas en las materias lo que yo le sugieros es que lo lleve en el programa tutorial, para despues de la escuela, esto dara mas tiempo para que eles ponga un poquito de mas enfoque en las areas problematicas. La escuela ofrece este programa sin costo alguno pero el cup se llena muy rapido haci que le sugiero que lo inscriba lo mas prontos posible!
Atentamente,
Ms. Vargas
Rationale for the Score of 1
-
Addresses and completes the task:
"Sus ayudas asugurara que su hijo sobresalgas en las materias lo que yo le sugieros es que lo lleve en el programa tutorial, para despues de la escuela, esto dara mas tiempo para que eles ponga un poquito de mas enfoque en las areas problematicas." - Moderately relates to the topic
-
Some supporting details or examples are vague or not well defined:
The response does not describe Luis's problems nor does it define the tutoring program well. -
Response is organized but some parts are not fully developed
See the bullet above. -
Demonstrates a lack of control of a variety of structures; frequent grammatical errors occur:
"me alegra que ses este manteniendo, sus ayudas asugurara, yo le sugieros"; "la vezes, su hijo sobresalgas" -
Limited vocabulary; frequent errors such as making up words or code-switching:
"al tantos, el programa tutorial, lo mas prontos posible, ses, eles" -
Frequent errors in conventions of the written language (orthography: spelling, accent marks and punctuation; sentence structure):
"por completó, despues, dara, mas, areas, problematicas, haci" -
Register is inappropriate (inaccurate social and/or cultural references are included):
No greeting to address "Señor Silva". The use of "usted" and other pronouns is not consistent throughout the response. There are also some made up words ("ses", "eles") mixed in with conjugated verbs in the response.
Score Point 0
Estimado M. Silva,
Le escribo entre su hijo, Luis, y sus calificaciones y mi recomenicion es que su hijo venga en las mañanas para que yo le ayudo con su lectura de ciencia. Yo creo que Luis nececita practicar mas con su lectura y con mi ayuda sus calificacionnes mejoran.
Rationale for the Score of 0
-
Partially addresses and/or completes the task:
"...mi recomenicion es que su hijo venga en las mañanas para que yo le ayudo con su lectura de ciencia." - Minimally relates to the topic
-
Most supporting details or examples are irrelevant or not effective:
"Yo creo que Luis nececita practicar mas con su lectura y con mi ayuda sus calificacionnes mejoran." - Response is organized but some parts are not fully developed
-
Demonstrates a lack of control of most structures; numerous grammatical errors impede communication:
"Le escribo entre su hijo, Luis, y sus calificaciones, para que yo le ayudo, con miayuda sus calificacionnes mejoran" -
Insufficient vocabulary; constant interference from another language:
"recomenicion, le escribo entre su hijo, Luis" -
Pervasive errors in conventions of the written language (orthography: spelling, accent marks and punctuation; sentence structure) impeding communication:
"nececita, recomenicion, calificacionnes" -
Minimal to no attention to register (inaccurate social and/or cultural references are included):
Response does not provide a closing salutation.
Task 2
Score Point 3
Grado escolar: primer grado
Vocabulario: pelaje, plumas, pico, alas, patas
Materiales: Internet, libro de texto, cuaderno de notas, fotos de un perro, un gato, un colibrí, y un búho
Procedimientos: La maestra les enseñará los animales en la computadora usando el Internet. Los estudiantes observarán los animales (un perro, un gato, un colibrí, y un búho) en su ambiente. De está forma cada estudiante tendra la oportunidad de apreciar las diferencias y semejanzas de cada organismo. Después de observar los animales la maestra presentará el vocabulario (pelaje, plumas, pico, alas, patas) y los estudiantes usarán el vocabulario para describir los animales. Los estudiantes contestarán las siguientes preguntas en su cuaderno de ciencias:
- ¿Cuáles organismos tienen 4 patas?
- ¿Cuáles organismos tienen alas
Después los estudiantes identificarán otras fotos de animales en las mismas carecterisiticas de 4 patas y alas.
Evaluación: Un examen escrito se proporcionara al final de la clase para evaluar el conocimiento adquirido sobre los organismos vivientes y sus caracteristicas externas. El examen constará de 10 fotos que tendrán que clasificar en dos grupos.
Rationale for the Score of 3
- Fully addresses and fully elaborates all categories (school grade, vocabulary, materials, procedure, and assessment)
-
Demonstrates a moderate degree of content understanding; all content information is accurate:
"La maestra les enseñará los animales en la computadora usando el Internet. Los estudiantes observarán los animales (un perro, un gato, un colibrí, y un búho) en su ambiente. De está forma cada estudiante tendra la oportunidad de apreciar las diferencias y semejanzas de cada organismo. Después de observarlos animales la maestra presentará el vocabulario (pelaje, plumas, pico, alas, patas) y los estudiantes usarán el vocabulario para describir los animales." -
Most teaching techniques described are appropriate for grade level:
The animals and features selected are simple and specific enough for a first grade classroom. -
Most materials and activities discussed are appropriate for grade level:
"Internet, libro de texto, cuaderno de notas, fotos de un perro, un gato, un colibrí, y un búho"; "Después de observar los animales la maestra presentará elvocabulario (pelaje, plumas, pico, alas, patas) y los estudiantes usarán elvocabulario para describir los animales"; "los estudiantes identificarán otras fotos de animales en las mismas carecterisiticas de 4 patas y alas" -
Assessment instrument described elicits moderate amount of information related to learning objective:
"Un examen escrito se proporcionara al final de la clase para evaluar el conocimiento adquirido sobre los organismos vivientes y sus caracteristicas externas. El examen constará de 10 fotos que tendrán que clasificar en dos grupos." - Response is well organized and generally coherent
-
Demonstrates a mid-high or high degree of control of a variety of structures; a few grammatical errors occur with no evident patterns:
"La maestro les enseñará, después de observar, tendrán que clasificar" -
Varied vocabulary appropriate for the content and used with precision:
"pelaje, plumas, pico, alas, colibrí, búho, ambiente, apreciar, constará, proporcionará, diferencias, semejanzas" -
Very few errors in conventions of the written language (orthography: spelling, accent marks and punctuation; sentence structure):
There are some accent mark problems: "está (instead of "esta"), tendra, caracteristicas" and some punctuation issues throughout the response such as a missing question mark at the end of a question and some commas. -
Register is appropriate (accurate social and/or cultural references included):
A formal, somewhat scientific register is used throughout the response.
Score Point 2
Grado Escolar: Kinder
Vocabulario: Seres vivos, seres no vivos, color, forma, tamaño, caracterísitcas, comida, aire, agua.
Materiales:
- Papel de construcción doblado por la mitad
- tijeras
- revistas y periódicos
- pegamento
- marcadores
Procedimiento: El estudiante recortará de revistas ó periódicos todo lo que de acuerdo a la lección sea considerado como un ser vivo. En una papel de construcción dobladondo por la mitad, con un marcador etiquetará una característica de un lado y otras característica del otro y clasificará estos seres vivos de acuerdo a las características externas de cada organismo que hayas recortado, pegándolos en la característica que los distingue.
Evalucaión: La maestra caminará alrededor mientras los estudiantes trabajan, revisando individualmente cada trabajo cuestionando mientras revisa a cada alumno el porque recortó ese organismo y cuáles son las características que le indican que es un ser vivo.
Rationale for the Score of 2
-
Addresses all categories (school grade, vocabulary, materials, procedure, and assessment), but some points are not fully elaborated:
It is not clear how some of the vocabulary will be used during the lesson because it is not mentioned in the procedure. The procedure is not clearly explained. For instance, it is not clear how the students will determine what a living organism is. It is unclear also which characteristics are to be written where and what exactly they are supposed to be doing. -
Demonstrates a moderate degree of content understanding; all content information is accurate:
"clasificará estos seres vivos de acuerdo a las características externas de cada organismo, el estudiante recortará de revistas ó periódicos todo lo que de acuerdo a la lección sea considerado como un ser vivo" -
Most teaching techniques described are appropriate for grade level:
"el estudiante recortará de revistas ó periódicos todo lo que de acuerdo a la lección sea considerado como un ser vivo", "clasificará estos seres vivos de acuerdo a las características externas de cada organism que hayas recortado, pegándolos en la característica que los distingue" -
Most materials and activities discussed are appropriate for grade level:
"papel de construcción, tijeras, revistas y periódicos, pegamento, marcadores". The students will cut pictures and stick them and look for external features of the organisms in the pictures, and then say why they cut them and talk about their features, and that is appropriate for the grade and the objective. However, some parts of the activities are not explained clearly and it is difficult to tell what exactly they are supposed to be doing with the markers, how many pictures they are sticking on the construction paper, and what else they are supposed to be doing. -
Assessment instrument described elicits moderate amount of information related to learning objective:
The assessment instrument described elicits a moderate amount of information related to the learning objective, because although it has something to do with the features of the organisms, the objective is for the children to be able to classify living organisms based on their external features, not to determine which features classify them as living organisms. -
Response is organized, but some parts are not fully developed:
Some parts of the procedure are not clearly stated. -
Demonstrates a moderate degree of control of a variety of structures; some grammatical errors occur:
"La maestra caminará mientras los estudiantes trabajan, revisando…, cuáles son las características que le indican que es un ser vivo, el estudiante recortará" -
Appropriate vocabulary with occasional errors such as making up words or code-switching:
"recortó, pegándolos, doblado, mitad, etiquetará, distingue" -
Some errors in conventions of the written language (orthography: spelling, accent marks and punctuation; sentence structure) but they do not impede communication:
"ó, doblandondo, evalucaión, porque (instead of "por qué")" - Register is usually appropriate (generally accurate social and/or cultural references included)
Score Point 1
Grado escolar: quinto
Vocabulario:
Materiales: Lapiz, Colores, Tijeras, Papel de varios colores,
Procedimientos: El estudiante empezara la leccion tratando con organismos vivientes y el estudiante dibujara un organismo que ellos consideren viviente. Lo dibujara, cortara, pintar y decorar como el o ella guste. El dibujo seria puesto en la pared para que los estudianted lo veyan dia tras dia y puedan identificar el organismo. Los estudiantes clasificarian los organismos usando su comida. Lo que comen lo usan para hacer grupos.
Evaluacion: El estudiante sera evaluado en cuanto recuardan de la leccion. Habra un examen el Viernes con varios temas como, la descripcion fisica de un organismo viviente, el clima en donde vive.
Rationale for the Score of 1
-
Addresses only some of the categories (school grade, vocabulary, materials, procedure, and assessment):
Vocabulary category is not addressed. -
Demonstrates a low degree of content understanding; only some content information is accurate:
The part about students cutting, painting, and putting up the drawings of living organisms is accurate in that it helps identify the organisms. However, the candidate does not address the objective as stated in the directions, which is to classify them according to their external features. Instead, this class will classify them according to the food they eat. -
Some of the teaching techniques described are appropriate for grade level:
Having pictures of the organisms on the walls so that students can identify them is an appropriate technique. However, it is not appropriate for fifth graders to be drawing, cutting, coloring and decorating them in order to understand their external features. It would be appropriate for an art class, but not for science. Itis more appropriate for fifth graders to visit a lab and identify as many organisms as possible and discuss their similarities and differences. Of course, they would read about them before the lesson. -
Some materials and activities discussed are appropriate for grade level:
Putting up the drawings of living organisms is appropriate to help identify the organisms. The drawing, cutting and painting of living organisms is not appropriate for fifth grade. That would be appropriate for much lower grades. -
Assessment instrument described elicits minimal amount of information related to learning objective:
"El estudiante sera evaluado en cuanto recuardan de la leccion. Habra unexamen el Viernes con varios temas como, la descripcion fisica de un organismo viviente, el clima en donde vive". The physical description matches somewhat what is done during the lesson, but the second part about the climate does not match the learning objective at all. -
Response is organized, but some parts are not fully developed:
The procedure part of the response is not very clear or specific at the beginning: "El estudiante empezara la leccion tratando con organismos vivientes". The assessment part of the response is also missing details as to how it will be conducted. "El estudiante sera evaluado en cuanto recuardan de la leccion." -
Demonstrates a lack of control of a variety of structures; frequent grammatical errors occur:
"El estudiante sera evaluado en cuanto recuardan de la leccion, el dibujo seria puesto en la pared para que los estudianted los veyan; lo dibujara, cortara, pintar y decorar" -
Limited vocabulary; frequent errors such as making up words or code-switching:
The vocabulary used does not demonstrate knowledge of any terminology related to science. It is a mixture of basic vocabulary and what has been used to formulate the question. -
Frequent errors in conventions of the written language (orthography: spelling, accent marks and punctuation; sentence structure):
Candidate does not have any knowledge of the use of accent marks. There is not a single accent mark in the whole response: "lapiz, empezara, leccion, dibujara, cortara, seria, dia, evaluacion, fisica" - Register is usually appropriate (generally accurate social and/or cultural references are included)
Score Point 0
Materiales: Papel, lapiz, guasano, pulpote.
Procedimientos: Estudiantes completa el procesor de cientifica y contesta la preguntas. Ellos completa la primera, segundo, and trecer estapas en el procesor. Estudiantes contesta la pregunta ¿qué pasa cuando dos guasanos son en la pulpote? Estudiantes completa el procedimientós y escribendo en la data carta qué pasa á gusanos. Estudiantes completa el procedimientós tres veces y escribendo en la data. Finalmente, estudiantes escribén el resultado y el conclusíon de él procesor.
Evaluación: Estudiantes completa resumír de actividades en sus cuaderno de ciencas y escribe las estapas de procesor de cientifica. Tambien, los estudiantes son toman una examen acerca de gusano y marque los partes de gusano.
Rationale for the Score of 0
-
Addresses almost none of the categories (school grade, vocabulary, materials, procedure, and assessment):
Grade and vocabulary categories are not addressed in the response. -
Demonstrates a poor degree understanding of content; content information is inaccurate:
"Estudiantes contesta la pregunta ¿qué pasa cuando dos guasanos son en la pulpote?" It is impossible to determine whether or not the teaching techniques described are appropriate for the grade level because the candidate does not specify a grade level. However, the teaching techniques are not appropriate for the objective given. The lesson plan is for teaching something different from what was stated in the objective. -
Teaching techniques described are not appropriate for grade level:
As stated above, it cannot be determined if they are appropriate as the response is missing the grade level. -
Materials are not connected to procedures and activities are not appropriate for grade level:
It is unclear what the procedure and activities are because of poor language skills. -
Assessment instrument is not described and/or the instrument described does not relate to learning objective:
It looks like students have to label the different parts of a worm. This does not relate to the objective given. -
Response is disorganized:
Due to poor language skills, it is hard to determine what is being said. -
Demonstrates a lack of control of most structures; numerous grammatical errors impede communication:
"Estudiantes completa, los estudiantes son toman, estudiantes complete el procedimientós y escribiendo en la data carta" -
Insufficient vocabulary; constant interference from another language:
"procesor de cientifica, trecer, data carta" -
Pervasive errors in conventions of the written language (orthography: spelling, accent marks and punctuation; sentence structure) impeding communication:
"¿qué pasa cuando dos guasanos son el la pulpote?, el procesor de cientifica, estudiantes complete el procedimientós y escribendo en la data carta qué pasa águsanos" - Minimal to no attention to register (inaccurate social and/or cultural references are included)
Task 3
Score Point 3
Por medio de este ensayo, deseo darles mi opinión sobre el asunto de eliminar el libro de texto de ciencia en español para el próximo año escolar. Quiero externar mi mas completo desacuerdo con esta decisión.
Me parece que es muy importante para los estudiantes poder leer en español. Si nuestra meta es el enseñar y maximizar el aprendizaje del idoma español a nuestros estudiantes, me parece de suma importancia contar con el libro de español. Ha sido comprobado que la lectúra, escrítura y oratoría es sumamente importante para el aprendizaje de un idioma. Es por dicha razón, que me parece que el libro de texto de español es imprecindible para nuestra instrucción bilingüe.
Otra razon por la que no se debe eliminar el texto de ciencia en español es porque muchos estudiantes que no dominan ó que tienen un nível principiante del idioma inglés van a ser sumamente afectados si se elimina el libro de texto de ciencia en español. Es decir, la ciencia es una de las materias mas complicadas para nuestros esudiantes y si le añadimos que les vamos a quitar el texto en español a los estudiantes que todavía no dominan el idioma inglés me parece que no estaríamos brindándoles todas las herramientas necesarias a nuestros estudiantes para tener exito.
Fianlmente solo quiero reíterar que el texto de ciencias en español es elemental para nuestros estudiantes y no deben eliminarlo.
Rationale for the Score of 3
-
Fully addresses and completes the task:
"Quiero externar mi mas complete desacuerdo con esta decision", "Me parece que es muy importante para los estudiantes poder leer en español", "muchos estudiantes que no dominan ó que tienen un nível principiante del idioma inglés van a ser sumamente afectados." - Directly relates to the topic; topic well developed
-
All or almost all supporting details or examples are appropriate and effective:
"Ha sido comprobado que la lectúra, escrítura y oratoría es sumamente importante para el aprendizaje de un idioma. Es por dicha razón, que me parece que el libro de texto de español es imprescindible para nuestra instrucción bilingüe", "la ciencia es una de las materias mas complicadas para nuestros estudiantes y si le añadimos que les vamos a quitar el texto de español a los estudiantes que todavía no dominan el idioma ingles me parece que no estaríamos brindándoles todas las herramientas necesarias a nuestros estudiantes para tener exito" -
Response is well organized and generally coherent:
It has an introduction with a thesis statement: "Quiero externar mi mas complete descuerdo con esta decision" and paragraphs two and three include two reasons with supporting details. The last paragraph has a conclusion with a reiteration of the opinion stated at the beginning: Finalmente solo quiero reíterar que el texto de ciencias en español es elemental para nuestros estudiantes y no deben eliminarlo." -
Demonstrates a mid-high or high degree of control of a variety of structures; a few grammatical errors occur with no evident patterns:
"deseo darles mi opinión, no deben eliminarlo, ha sido comprobado, me parece que es muy importante, no estaríamos brindándoles" -
Varied vocabulary appropriate for the content and used with precision:
"brindándoles, instrucción bilingüe, herramientas necesarias, mi mas complete desacuerdo, reíterar, aprendizaje" -
Very few errors in conventions of the written language (orthography: spelling, accent marks and punctuation; sentence structure):
"reíterar (instead of "reiterar"), lectúra (instead of "lectura"), escrítura (instead of "escritura"), mas (instead of "más) - Register is appropriate (accurate social and/or cultural references included)
Score Point 2
En mi opinion es una mala ídea remover el libro bilingüe de la clase porque este libro ayuda a los estudiantes cuando no entienden una palabra en ingles. Ellos pueden buscar en su libro de español y encontrar la respuesta. Si no tienen el libro como van a saber. Se van a quedar con la duda y se van a confundir. Esto los dejará con dudas.
También la materia de las ciencias es muy dificil porque el vocabulario no siempre se entiende. Las palabras son nuevas y extrañas para los estudiantes que nunca antes han oido. Sin este libro los padres ni el estudiante sabrá que se esta enseñando el la clase. Es importante que los estudiantes aprendan los dos idiomas y no tratar de apurarlos en aprender el ingles porque esto soló los confundira y no avanzaran en sus calificaciones. El libro bilingüe es una ayuda extra para cuando la maestra esta dando la clase y tal vez el estudiante no entiende algo, puede revisar en el libro despues y saber lo que esatba explicando la maestra. Es importante ayudar a los estudiantes para que aprendan y entiendan bien lo que se les esta enseñando.
No debemos de hacer las materias más complicadas o dificiles de entender.
Rationale for the Score of 2
-
Addresses and completes the task:
"En mi opinion es una mala idea", "este libro ayuda a los estudiantes cuando no entienden una palabra en ingles", "tambien la material de las ciencias es muy dificil porque el vocabulario no siempre se entiende" - Relates to the topic
-
Most supporting details or examples are well defined:
"Ellos pueden buscar en su libro de español y encontrar la respuesta. Si no tienen el libro como van a saber", "Las palabras son nuevas y extrañas para los estudiantes que nunca antes han oido"; "Es importante que los estudiantes aprendan los dos idiomas y no tartar de apurarlos en aprender el ingles porque esto soló los confundira y no avanzaran en sus calificaciones" -
Response is organized, but some parts are not fully developed:
The introduction is lumped up with the first reason in the first paragraph. The last sentence/paragraph is not really a conclusion. -
Demonstrates a moderate degree of control of a variety of structures; some grammatical errors occur:
"si no tienen el libro como van a saber, es importante que los estudiantes aprendan, no tratar de apurarlos, esto soló los confundira, puede revisar"; "para los estudiantes que nunca antes han oido" (instead of "para los estudiantes que nunca antes las han oido"), "sin este libro los padres ni el estudiante sabra "(instead of "sin este libro ni los padres ni el estudiante sabrán"). -
Appropriate vocabulary with occasional errors such as making up words or code-switching:
"material, libro bilingüe, confundir, idioma, explicando, remover (instead of "quitar, retirar, eliminar") -
Some errors in conventions of the written language (orthography: spelling, accent marks and punctuation; sentence structure) but they do not impede communication:
Missing accent marks: "opinion, dificiles, oido, como" - Register is usually appropriate (generally accurate social and/or cultural references included)
Score Point 1
Estimados senores,
Estoy escribindo sober la tema de eliminar el libro de texto de ciencia en español en nuestro districto escolar. Estó me parecé un error tremenda. Los estudiantés bilingüe usan este libro para entender mejor lo que éstan estudiandó en la clase de ciencias. Teniendo los dos libros en la clase ayuda en espilcár temas a muchos de los estudiantes. En la clase usamos el texto de ciencias en íngles mas por lo que nos dirija el districtoy ayuda a los estudiantes mejora su íngles, pero tenemos a varios estudiantes que usan el texto en español cuando no entienden lo que estamos estudiando. Creo que nesistiamos los dos textos porque al fin del año los estudiantes tienen que pasar el TAKS de ciencias. Por eso creo que el districo no debe eliminar el texto de ciencias en español en la clase bilingüe. Lo mas informacion que puedemos asistir a nuestros estudiantes lo mejor va a ser par nuestras escuelas y par el distritricto.
Gracias,
Sra. Ramos
Rationale for the Score of 1
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Addresses and completes the task:
"Estó me parece un error tremenda", "Los estudiantés bilingüe usan este libropara entender mejor lo que éstan estudiandó en la clase de ciencias", "Creo que nesistiamos los dos textos porque al fin del año los estudiantes tienen que pasarel TAKS de ciencias" - Moderately relates to the topic
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Some supporting details or examples are vague or not well defined:
"Teniendo los dos libros en la clase ayuda en espilcár temas a muchos de los estudiantes" but it is not clear how this is done. "Creo que nesistiamos los dos textos porque al fin del año los estudiantes tienen que pasar el TAKS de ciencias" but it is not clear if the students have to pass the TAKS in Spanish or English. -
Response is inadequately organized/not sequenced correctly:
The whole response is lumped together in one paragraph and the conclusion is not developed. -
Demonstrates a lack of control of a variety of structures; frequent grammatical errors occur:
"Estoy escribindo sober la tema, estó me parecé, lo mas informacion que puedemos asistir, teniendo los dos libros en la clase ayuda, creo que nesistiamos"; "un error tremenda, los estudiantés bilingüe" -
Limited vocabulary; frequent errors such as making up words or code-switching:
"districto (instead of "distrito"), districo, dirija (unclear what it means in the response), asistir (unclear what it means in the response), lo mas informacion" -
Frequent errors in conventions of the written language (orthography: spelling, accent marks and punctuation; sentence structure):
"escribindo, sober, íngles (instead of "ingles"), mas (instead of "más"), éstan, estudiandó" -
Register is inappropriate (inaccurate social and/or cultural references are included)
The response is written in a letter format instead of an essay.
Score Point 0
Si queiren que los estudiantes sepan mejor el español se nececita enseñarles quando esten pequeños por que munchos de los estudiantes no puede escribir el español ni leer lo por que no les ensenaron el la esquella. Muncho unas de las maestras le gusarlla le libro en el engles por que nuca fueron ensenaron a escriber o leer en el español.
Rationale for the Score of 0
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Partially addresses and/or partially completes the task:
The response does not include an opinion or the two reasons to support that opinion. Instead, the response discusses why children should be taught Spanish when they are little. -
Minimally relates to the topic:
See explanation above. Furthermore, the response does not mention the science book or the fact that the school district wants to remove it. -
Most supporting details or examples are irrelevant or not effective:
"Muncho unas de las maestros le gusarlla le libro en el engles por que nuca fueron ensenaron a escriber o leer en el español." - Response is disorganized
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Demonstrates a lack of control of most structures; numerous grammatical errors impede communication:
"Muncho unas de las maestros le gusarlla le libro en el engles por que nuca fueron ensenaron a escriber o leer en el español", "por que munchos de los estudiantes no puede escribir" -
Insufficient vocabulary; constant interference from another language:
Candidate uses very basic words and some of those words are spelled incorrectly. -
Pervasive errors in conventions of the written language (orthography: spelling, accent marks and punctuation; sentence structure) impeding communication:
"escriber, engles, queiren, gusarlla, esquella, muncho" -
Minimal to no attention to register (inaccurate social and/or cultural references are included):
The response does not use persuasive language and does not address the issue in a professional manner: "Muncho unas de las maestras le gusarlla le libro en elengles por que nuca fueron ensenaron a escriber o leer en el español."
Scoring Rubric for Written Expression — Responding to a Letter, Memo, or Email and Opinion/Position Essay
| Score | General Description | Features/Dimensions | ||
|---|---|---|---|---|
| Task Completion | Topic Development | Writing Skills | ||
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3 High |
A response at this level is characterized by most of the following features/dimensions: |
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2 Mid-High |
A response at this level is characterized by most of the following features/dimensions: |
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1 Mid-Low |
A response at this level is characterized by most of the following features/dimensions: |
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0 Low |
A response at this level is characterized by most of the following features/dimensions: |
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Scoring Rubric for Written Expression — Lesson Plan
| Score | General Description | Features/Dimensions | ||
|---|---|---|---|---|
| Task Completion | Topic Development | Writing Skills | ||
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3 High |
A response at this level is characterized by most of the following features/dimensions: |
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2 Mid-High |
A response at this level is characterized by most of the following features/dimensions: |
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1 Mid-Low |
A response at this level is characterized by most of the following features/dimensions: |
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0 Low |
A response at this level is characterized by most of the following features/dimensions: |
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